Los contenidos periodísticos que se publican en este resumen informativo son responsabilidad exclusiva de sus medios emisores y no representan, de manera alguna, la opinión de la Coordinación para el Diálogo y la Negociación en Chiapas.
México, D.F, 14 de diciembre de 2009
CHIAPAS
OCEZ acepta propuesta de diálogo el miércoles
El Gobierno de Chiapas propuso a la Organización Campesina Emiliano Zapata Región Carranza (OCEZ-RC) que la segunda mesa de diálogo para atender sus demandas, se realice el próximo miércoles en las oficinas del Centro de Derechos Humanos Fray Bartolomé de Las Casas (CDHFBLC) y no el lunes ni en el Centro de Convenciones El Carmen, como había planteado la agrupación. En una conferencia de prensa ofrecida la tarde de este domingo, la OCEZ dijo estar de acuerdo en la fecha pero añadió que el director del CDHFBLC, Diego Cadenas, le informó que "no será posible realizarlo el diálogo en sus oficinas, ya que no les fueron solicitadas y tampoco están en condiciones de proporcionar el espacio para la instalación de la mesa" 2. Ante ello, la agrupación reiteró su solicitud de que el encuentro se lleve a cabo en el Centro de Convenciones de El Carmen, situado en el centro de la ciudad o en algún local "céntrico que ustedes puedan rentar previo acuerdo de las partes". (Cuarto Poder)
ARTÍCULOS, COLUMNAS Y EDITORIALES
La educación zapatista
Leopoldo Chassin Ramírez escribe en su columna La palabra andante que “la educación zapatista inició hace más de una década, con la expulsión de los maestros del estado que eran maestros en el ausentismo y la discriminación, acostumbrados al manipuleo de líderes sindicales y autoridades. Los zapatistas pidieron y escucharon opiniones de pedagogos nacionales y extranjeros.” (Cambio de Michoacán. Se anexa)
La guerrilla entra a escena para 2010
José Ureña señala en su columna Teléfono Rojo que “una nueva preocupación ha aparecido en el horizonte para el gobierno. Ya sabe usted, el calderonismo elude toda responsabilidad de cuantos conflictos le han explotado. Los temores, le decía, se han acentuado porque informes confidenciales hablan de preparativos guerrilleros para irrumpir en los procesos electorales de 2010 y generar mayor incertidumbre, mayor caos. Se trataría de grupos con capacidad de violencia superior a la de Rafael Sebastián Guillén Vicente y su casi desaparecido Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN). Mejor muestra de habilidad para el secuestro, el asesinato y control de zonas de pobreza la da el Ejército Popular Revolucionario (EPR), con su infinidad de deserciones y escisiones, a cual más de violentos y lazos con el narcotráfico. Esta información está en las altas esferas políticas y militares del país, desde donde se ha ordenado monitorear con especial cuidado las zonas serranas de Chiapas, Oaxaca, Veracruz y Puebla. Salvo la tierra de Juan Sabines, cuyo mandato se prolongará hasta 2012, en los tres restantes habrá votaciones para relevar al oaxaqueño Ulises Ruiz, al veracruzano Fidel Herrera y al poblano Mario Marín. Y si el general Guillermo Galván en la Defensa Nacional y Fernando Gómez Mont en Gobernación están atentos al monitoreo, más nos valdría a todos estar pendientes de esos movimientos insurgentes. El país está árido, listo para el incendio.” (Quadratin-Michoacan)
TEXTOS
La educación zapatista
Leopoldo Chassin Ramírez/La palabra andante/Cambio de Michoacán
La semana pasada, nuestro colectivo, el Colectivo Utopía, participó como invitado en el Segundo Congreso Estatal Popular de Educación y Cultura, evento al que fui mandatado por mi colectivo para dar lectura al texto; sin duda, un magno evento. Se incluye parte de la intervención en el evento.
La invitación a otros países como Ecuador, Argentina, Venezuela, Chile y de la Sección XVIII del SNTE en el “Panel latinoamericano de experiencias de educación popular”, nos permitió conocer, contrastar y hacer un balance de los logros obtenidos hasta la fecha por los zapatistas en educación.
En todos los casos, los proyectos de educación se circunscriben en buscar la educación popular; en el caso de los invitados de Argentina, Chile, Ecuador y la Sección XVIII, se manifestaron en contra de las políticas del Estado y sus planes domesticadores. En el caso del invitado venezolano, que forma parte de la estructura de gobierno, comentó los logros y la inversión que hace el gobierno invirtiendo el once por ciento del PIB y la jubilación a los 25 años de servicio. Algo completamente diferente a lo que promueve el calderonato.
Educación zapatista
Nuestro colectivo ha acompañado a los zapatistas desde los primeros días de 1994, en nuestras múltiples estancias hemos percibido sus andares en muchos aspectos y que aclaro, es nuestra percepción.
Es difícil hablar y desprenderse de la admiración que provoca ver:
• El trabajo comunitario en todas las tareas.
• La dignidad al rechazar las migajas que ofrecen los malos gobiernos, sean éstos perredistas, priístas o panistas.
• La resistencia ante las agresiones y el acoso permanente de paramilitares, militares y policías.
• Escuelas donde los que enseñan -llamados promotores- son jóvenes, muy jóvenes egresados de la secundaria autónoma que no cobran por su trabajo.
• La atención a la salud en las clínicas, donde se da servicio sin costo a toda la población sin distinguir si son o no zapatistas.
• La rendición de cuentas, la revocación de mandato y la rotatividad. Principios zapatistas.
• La formación de sus propios promotores para escuelas, la creación de video, la atención a las radios comunitarias.
• Todos los servicios son asumidos por la población. No se puede omitir que la solidaridad nacional e internacional ha jugado un papel muy importante en los logros zapatistas.
• La ausencia de “bolos” que así les dicen a los borrachos.
La educación zapatista inició hace más de una década, con la expulsión de los maestros del estado que eran maestros en el ausentismo y la discriminación, acostumbrados al manipuleo de líderes sindicales y autoridades.
El inicio estuvo lleno de incertidumbres, sobre cómo iniciar un proyecto sin profesionales y sin recursos.
Los zapatistas pidieron y escucharon opiniones de pedagogos nacionales y extranjeros. Irene Barriga, compañera de nuestro colectivo, fue uno de ellos.
Decidieron que el camino fuera otro, los que enseñarían a los nuevos niños serían los abuelos, papás, curanderos, parteras... y hasta expertos voluntarios del país y de otros países.
En asamblea, deciden estas cuestiones y determinan los horarios y calendario escolar de acuerdo con las necesidades agrícolas y costumbres de cada lugar.
Puesto que no siguen el currículum oficial ¿Qué materias imparten?
Si bien no existen planes y programas de estudio estrictamente hablando, la lectoescritura y las operaciones matemáticas son básicas, en la historia hacen modificaciones, en ese módulo entra la participación de los ancianos, quienes les recuerdan las tradiciones, leyendas y memoria colectiva, sus luchas. En geografía ubican agresiones en territorio zapatista, luchas de Atenco, Oaxaca… Van de lo particular a lo general: lo local, nacional, mundial.
Las ciencias naturales relacionadas con la naturaleza, la madre tierra, donde volvemos al morir.
Además, gran importancia le otorgan a la música, el teatro, al juego y al deporte.
Los alumnos, promotores y la comunidad diseñan los contenidos y además elaboran sus textos en su propia lengua. Uno de los primeros libros elaborados por ellos en el municipio autónomo de Morelia, se reprodujo en la otra Morelia, aquí en Michoacán.
Esta y otras novedosas propuestas educativas, combinadas con los saberes locales, al promover la participación social favorecen la democratización.
Desde 2003, con la creación de los 5 caracoles, sede de las Juntas de Buen Gobierno (JBG), más de 300 escuelas primarias se han creado en zonas zapatistas, en tierras recuperadas de los cascos de haciendas, ex fincas y ranchos. Son modestos espacios, a veces de puras tablas para cubrirse del sol o de la lluvia o bajo un árbol como lo menciona Paulo Freire.
Como en el Congo, los zapatistas dicen: No necesitamos que ustedes nos vengan a enseñar lo que somos. Tenemos una historia y una cultura propias.
Las perspectivas educativas multilingües y multiculturales de los Mares (Municipios Autónomos Rebeldes) se inscriben en la tradición de la educación crítica socialista y libertaria que pretende generar procesos de concientización por medio de la escuela.
El objetivo final de la autonomía es: “Hacer de cada individuo un ser capaz de gobernar y de ser gobernado. Es justamente lo que se practica en las Juntas de Buen Gobierno, en las que los miembros, hombres y mujeres, son elegidos por la comunidad. Los puestos son rotativos, revocables y con rendición de cuentas.
Las tres R´s, son los principios zapatistas encaminados a la creación de una verdadera democracia donde no existan los “mandones” y a la construcción de “un mundo donde quepan muchos mundos”.
Sin duda, las escuelas zapatistas llevan un paso adelante a casi todos en el mundo en lo referente a la horizontalidad de su conducción. En cambio, en recursos materiales, son de los más que menos tienen.
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